reinicia, un libro diferente y atrevido...

Tengo que decir que me ha sorprendido el libro de J. Fried y D.H. Hansson titulado REINICIA. Borra lo aprendido y piensa la empresa de otra forma. Con un lenguaje directo, sin formalismos, cargados de ideas y recetas cortas, vas adentrándote en la experiencia profesional de los fundadores de 37signals una empresa pionera en software. En capítulos muy cortos inicias un viaje con los autores a un mundo alejado de los tecnicismos y cargado de ideas prácticas y directas. Os anoto algunas seleccionadas:

- Tener la experiencia de éxito es lo que cuenta de verdad

- los planes no son compatibles con la improvisación

- lo que importa es lo que haces no lo que piensas o planeas

- si te empeñas en buscar el momento justo para cada cosa, nunca llegará

- mientras haya clientes a os que les encante lo que hacemos, estamos dispuestos a perder otros

- cuando no tienes claro en lo que crees, todo deriva en una controversia. Todo es discutible. Por el contrario , cuando tienes las ideas claras, las decisiones son fáciles.

-"no tengo suficiente tiempo/dinero/personal/experiencia". Deja de quejarte. Menos es más. Saca partido a tus limitaciones.

- los momentos largos de aislamiento son los más productivos

- .................................................................................

PD. estoy leyendo ya el nuevo de Antonio Damasio, siempre una lectura recomendada en breve lo comentaré en el blog. "Y el cerebro creó al hombre. ¿Cómo pudo el cerebro generar emociones, sentimientos, ideas y el yo". Ed. Destino.

¡NO ME DIGAS QUÉ TENGO QUE APRENDER… IMPLICAME!. COACHING EDUCATIVO 1

No sé a la cantidad de cursos que ha podido asistir en su vida, pero dígame una cosa, ¿cuántos de ellos recuerda? ¿A cuántos de ellos les debe su calidad profesional actual? Decimos en muchos foros que las empresas y empresarios deben cambiar su paradigma, su modelo de intervención y dirección, pero cuántos de nosotros hacemos en realidad una profunda reflexión sobre la formación. Yo soy docente desde el año 1991, vamos 19 años ya (cómo pasa el tiempo), de los cuales 16 los he pasado en la universidad. Y creo que es un buen momento para hacer un alto en el camino también y reflexionar sobre la formación que estamos dando ya no sólo en la universidad, sino en los colegios, en los institutos, la formación continua, etc… Si en la Universidad estamos algo mareados con el tema de Bolonia sobre todo porque no sabemos cómo implementar un sistema con los mismos números de alumnos (100 por aula) sin que cambien las condiciones. ¿Es todo el sistema competencial famoso? Yo creo saber un poco de gestión por competencias y lo que veo dista mucho de la realidad del sistema. Este mismo sistema de competencias se esta aplicando en los colegios con el consiguiente mareo donde parece que muy pocos saben realmente de qué hablamos. De la formación de la empresa ya ni digo, una formación que sobrevive porque existe la tripartita, y dónde incluso en un gran porcentaje ni se cubre por la empresa a pesar de no tener ningún coste para ella.

Este comentario no es un comentario de queja, sino de mirar de frente a una realidad donde en muchos de los casos nos hemos olvidado de la esencia del profesorado y es el fomentar el aprendizaje. No enseñar como se decía antes bajo modelos de instrucciones que en muchos de los casos sirven más para el docente que para el alumno. No, nosotros hablamos de la importancia de que el alumno aprenda, y sobre todo, que aprenda a aprender. Es la única manera de generar espíritus críticos en nuestros jóvenes para que el día de mañana puedan decir cosas en nombre de nosotros.

Si en algo estamos de acuerdo todos es que la formación basada únicamente en la información ya no tiene sentido, esa información se puede adquirir por libros y sistemas de elearning. La formación que reclamamos muchos está más basada en el aprendizaje mediante la acción. El modelo de Kolb (1984) es central para comprender este concepto, donde el conocimiento se crea por medio de la “transformación de la experiencia” (p.38). En ese sentido tenemos dos experiencias: (1) la de la experiencia que vivimos concreta que captamos mediante la aprehensión (2) y la experiencia que procede de la mente, de la conceptualización abstracta. El verdadero aprendizaje se da precisamente cuando estos dos tipos de experiencias interactúan. En realidad es el planteamiento del método inductivo en la docencia. Mientras que nuestra realidad está más basada en el modelo deductivo, aspecto éste que obvia en cierto modo algo tan importante como la experiencia individual en el aprendizaje. Por otro lado, Dewey (1938/1997) decía que las buenas experiencias motivan, animan y posibilitan al estudiante a continuar y tener experiencias de aprendizaje más positivas, mientras que las experiencias pobres tienden a reducir el potencial de experiencias positivas en el futuro. El profesor tiene la responsabilidad de estructurar y organizar una serie de experiencias que influyan positivamente en las experiencias futuras potenciales de cada individuo. En mi despacho tengo ya desde hace mucho tiempo un cartel que me recuerda todos los días algo que es fundamental:

Tell me, and I will forget.
Show me, and I may remember.
Involve me, and I will understand.
- Confucius, 450 B.C.

El talento en la empresa actual

Os paso el link a una entrevista que me hicierno desde el CEEI Alcoy donde imparti una conferencia el otro dia. Gracias a todos los del CEEI por su gran hospitalidad y por la calidad de toda la jornada.

http://www.ceei-alcoy.com/index.php?op=8&n=2703

Espero vuestros comentarios

MEJORANDO EL POTENCIAL A TRAVES DEL COACHING

Bajo ese titulo Esperanza Romero, Gustavo Guzman y yo, compartimos un seminario con 40 jóvenes organizado por la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Valencia. Si algo podemos destacar es la gran capacidad de aprendizaje que tienen muchos de nuestros jóvenes y las ganas por mejorar en sus perfiles competenciales de cara al empleo y su desarrollo profesional.

Este tipo de seminarios siempre me hace reflexionar sobre la necesidad de establecer modulos transversales no sólo en la universidad sino mucho antes en el instituto y el colegio de cara a que el alumno pueda trazar su desarrollo y crecimiento persona y profesional. Seguramente es un planteamiento utópico de cara a los bandazos que recibe la educación en nuestro país. Pero si alguien por algún momento se planteara el desarrollo integral de nuestros estudiantes y futuros profesionales, seguramente la cosa cambiaría. Inteligencia emocional, crecimiento personal, negociación, comunicación, … son muchas áreas donde nadie te enseña y sin embargo cruciales en el desempeño profesional.

En este sentido cada uno aporta su granito de arena. De hecho, esta mañana comienzo un curso en el servicio de deportes de la universidad de valencia precisamente sobre coaching organizativo y profesional. Este curso lo llevo dando desde el año 2000 y siempre está lleno. Para mi es un regalo poder compartir con algunos alumnos universitarios sus dudas, anhelos y esperanzas sobre lo que son y quieren ser. Pena se lo planteen a los 20 años, y no vengan ya con esa lección de vida ya aprendida. Al menos conseguimos que hagan una parada en su camino para reflexionar y sentir sobre su futuro profesional. Me acuerdo que acabe parte de mi taller preguntando ¿qué os hace ilusión en vuestras vidas? No dudéis en seguir ese camino…

MADERA DE LIDER. Gestión del conocimiento. Ed. Empresa Activa

Interesante libro del Dr. Mario Alonso Puig sobre el liderazgo y sus bases. Leyéndolo en este puente me ha recordado en cierto modo a algunos libros de iniciación al comportamiento organizativo pero claro con el toque médico que lo caracteriza, apoyando los datos con fundamentos neurofisiológicos. Así, me parece un libro muy interesante para iniciar a los no iniciados. Más aún cuando después de cada capítulo tiene sus acciones a desarrollar por el lector, incluso un capítulo final de entrenamiento de un líder. Por lo tanto es un libro que sintetiza grandes manuales de liderazgo y comportamiento organizativo, y que combina esa perspectiva del coach que hace participar al lector al mismo tiempo que provoca el aprendizaje.

El efecto bola de nieve en los conflictos... asi es la empresa. Parte 2.

Pero no quiero ser negativo, quiero sencillamente ser realista. Y por lo tanto me gustaría finalizar concluyendo con algunas posibles soluciones a tener en cuenta, a pesar que cada empresa es un mundo diferente. Le propongo un decálogo para su reflexión:
1. Recuerde, no existe un problema pequeño, seguramente esa es la dimensión que usted le da, pero no dude que otros no necesariamente lo ven igual que usted.
2. Los problemas o conflictos crecen exponencialmente no aditivamente, por lo tanto, atájelos cuanto antes negociando y sentando a los agentes o intervinientes para que lo puedan solucionar, o introduzca personas con un papel mediador.
3. Recuerde que no existe “la verdad”, por lo tanto, escuche a todos sin discriminación y busque la máxima objetividad en sus expresiones.
4. Los problemas lo son hasta que surgen soluciones, por lo que no lo dude, ponga a todos a trabajar en las soluciones y después plantéense como evitar que vuelva a suceder. Consiga el compromiso de todos los intervinientes.
5. Cuando afronte el problema no olvide afrontar la emocionalidad que lo tiñe, haga que su personal tenga inteligencia emocional en la solución de conflictos. O al menos considere tener una masa crítica suficiente de personal con inteligencia emocional.
6. Plantee a su personal una dedicación al trabajo con la máxima concentración intentando evitar no ser conscientes o no darse cuenta del impacto de sus acciones.
7. Favorezca la comunicación plena para que los conflictos se conviertan en malentendidos y se solucionen rápidamente.
8. Genere una visión de equipo lo suficientemente potente como para que nadie se olvide que lo importante es la organización como un todo.
9. Favorezca una cultura de mejora, permitiendo que sus directivos “tengan” errores de modo público, pues esto hará que el error se convierta en aprendizaje. Recuerde no existen directivos sin errores, sino directivos que no quieren ver los errores.
10. Mantenga siempre una actitud serena y de consenso, pues su actitud condiciona el éxito de este decálogo.